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发布时间:2016-12-29 点击: 发布:优优云注册

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关于网络教育相关论文范文集作,有77人认为教师工作量一般,有30人认为非常繁重或比较繁重,认为轻松仅1人.从酬金标准来看,81名教师认为酬金一般,20人认为少.有34名教师认为兼职工作对素质提升非常有帮助,有57人认为比较有帮助,认为没有帮助人数为零.,对于下个学期是否愿意继续担任助教,93人确定继续担任,13人还没有决定,有2人表示将担任.6.对改进工作意见和在问卷调查中,教师还在很多方面提出了,代表性有(1)完善考核体系很多教师提出要进一步完善教师工作考核和惩机制.如考核主体应多元,除了网院管理部门外,也应注重学生、学习中心和主讲教师对教师评价;考核内容也应关注教师工作质量和专业性;课程酬金应和课程学生数挂钩,公共课程酬金标准应与专业课程酬金标准有所区别;设立优秀教师项,颁发证书及章.(2)扩大评分权限在原有对学生形成性成绩评分基础上,也有不少教师提出希望网院能制定相关扩大权限,可对在学习过程中有表现学生予以一定额外加分,以便激励学生学习.(3)加强交流很多教师在各自工作中,形成了一些独特工作思和有效方法,希望能有更多机会,采用培训、座谈、群等形式,加强工作交流.(4)加强作业管理针对作业管理中出现题目更新较慢、作业量过多或过少、学生提交作业较迟和参考答案管理等方面问题,一些教师提出了制定作业规范、督导审查、建立相应激励制度等有价值解决思.(5)其他有一些教师提出了其他方面如增加教师实践环节,定期到学习中心调研,了解学生学习效果;编写教师工作手册,形成一套完善操作规范,提高工作效率等.还有对教学内容进行模块化整理,增加参考资源,使课程资源更适合于移动学习等.三、调查结论上述问卷,对教师工作概况进行了主观上调查,尚缺乏对于学生学习效果调查相应对比,从结果看难以准确.但通过调查,结合平时对于教师管理经验,笔者仍然可以归纳出教师工作一些特点和问题.1.教师制度可以满足网络教育学习基本需要调查结果显示,虽然不是全职工作,但通过网院培训和一段时间工作后,约有30教师认为能对网络教育各方面情况非常了解,约有60教师认为能比较了解,,绝大教师都能适应网络教育工作,顺利履行职责.笔者对学习平台中近5个学期学生平时作业提交率进行了统计,数据显示,从2016年推行教师制度后,除了第一个学期因为作业次数增加导致学生提交率下降之外,其他学期中通过教师各种努力,学生提交作业更主动,作业提交率呈现不断上升趋势(见图1).教师导学、助学、督学是使学生完成学业任务保障,其作用是极其重要,是网络教育教转系统中不可替代一环.12.师生交互方式呈现为主,多种并存特点在教师和学生联系中,ৎ

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【摘要】教师是网络教育学习支持服务体系中重要一环.笔者对所在网院教师工作进行了问卷调查.调查结果显示了教师在和答疑、师生互动和协作等方面特点,反映出所实行教师制度优势缺陷,需要网络教育学院在交流互动、专业化建设和团队建设等方面加强工作,促进教师制度不断完善.【关键词】网络教育;教师;工作现状;问卷调查【中图分类号】G451.2【文献标识码】B【文章编号】1009—458x(2016)11—0054—05引言伴随着网络教育迅猛发展,学习支持服务重要性已经了.而教师因其在推进学习支持服务等方面作用,也了网络教育学院越来越多重视.网络教育教师,一般是指在网络教育机构中,为了实现教学目而协助课程责任教师教学、学习过程支持和形成性成绩评定等工作教师.教师按所在单位人事关系有专职和兼职之分,按所承担任务可分为网院层级和学习中心层级.相对于学习中心层级而言,网院层级教师所服务学生面更广,与课程主讲教师关系更为紧密,承担工作职责更多,对于课程教学介入也更深,有些甚至参与了课程设计、资源建设、试卷批阅等重要工作.为了进一步推动教师在网络教育中工作,加强对师资队伍建设与研究,笔者近期对所在网院教师工作了调查研究.在我院协助主讲教师工作教师大都有本职工作,是利用个人业余时间兼职承担任务,因此,本文中教师特指网院层级、兼职性质教师.一、调查背景及问卷内容浙江大学远程教育学院自2016年开始正式大规模推行教师制度,目前为止,共招聘教师111名,承担了133门课程任务,课程数占开设课程数将近一半,基本涵盖各专业主干课程、重难点课程和公共课程.教师基本职责是网络资源、批阅网上作业、组织实验实习、参与实时与非实时答疑以及网院安排其他相关工作.笔者设计了调卷,并对111名教师发送电子邮件问卷调查,共回收有效问卷108份.问卷由选择题和主观题,内容主要涉及教师情况、各项工作现状、与学生和主讲教师交互情况等,同时也重点了师对一些工作及焦点问题看法.二、调查结果分析1.教师基本信息对于108名调查对象分析,其中8人工作年限为3个学期,56人工作了2个学期,44人工作了1个学期.从学历上看,18人为博士研究生(含在读),80人为硕士研究生(含在读),10人为本科生.在职业背景方面,有26人来源于杭州多所高校在职教师,82人为浙江大学全日制在读研究生或博士生,都具备相应专业学术背景,并能提供一定工作时间.师工作首要目来看,35人(32.4)选择了积累经验,说明教师今后职业发展;26人(24.1)选择了应导师要求,这人员主要为主讲教师在读学生;选择经济需求和个人爱好也有不少人,占近20比例.从表1,超过90教师表示对远程教育各方面情况有非常或比较深入了解.对于各方面情况一般了解10,不了解比例几乎为零.2.教师工作情况表2是各教师情况所提供数据(可能会由于多方面原因而与真实情况有所偏差).从数据看,绝大教师每周都能多次登陆平台,提供37小时在线时间;所有教师都向学生提供了、BBS和答疑.调查显示,教师就与学生最方便交流方式来说,有74人(68.5)认为是,15人(13.9)选择,BBS有12人(11.1)选择,还有5人(4.6)认为是,认为是移动飞信和微博各有1人.3.对于平时作业管理浙江大学远程教育学院对学生学习效果是一个过程性评价,对平时作业要求是其中一个重要.平时作业由教师协助编写,经主讲教师确认后发布.其中客观题由作业系统自动批阅,主观题需由教师手工批阅和点评.从表3,绝大教师都对平时作业各项标准有较深入了解,这为作业管理工作打下了较好基础.在作业批阅时,学院教师根据网络学习特点,在参考答案批阅基础上,对学生完成作业予以一定起评分,对于态度端正、学习学生再予以一定鼓励分.调查显示,83名教师选择了非常认同(26.9)或比较认同(50.0)这一批阅标准.但也有16人(13.9)选择不怎么认同或非常不认同,后文另有分析.在针对作业批阅能促进学生学习看法上,绝大教师都表示认同,仅有5人(4.6)选择不怎么认同或非常不认同.4.与主讲教师联系与合作从表4,主讲教师对于教师工作支持程度非常高.在与主讲教师上,77名教师通过方式联系,有79人通过邮件联系,还有55人通过面谈联系(可多种).,问卷调查显示,在108名教师承担课程中,有77门课程提供了复习重点,有31门没有提供.有49名教师协助主讲教师参与了试卷批阅,其中47人认为作业内容在期末试卷中了体现,仅2人认为作业内容和试卷没有任何关联.5.对工作主观感受在教师工作碰到困难中,来自学生因素占据了首要.有92名教师认为,学生学习态度不使他们工作受挫,占85.1,有38名教师选择了平台功能问题,占35.2,也有14名认为太忙,助教工作时间不够,占13.0.从表5,大教师都能愉快地工

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